Diagnoza przyczyn trudności szkolnych
Od 1998 roku Poradnia zajmuje się diagnozowaniem przyczyn trudności szkolnych spowodowanych między innymi dysleksją, dysgrafią, dysortografią i innymi przyczynami.
Diagnozujemy:
v dzieci w wieku przedszkolnym w kierunku ryzyka wystąpienia trudności szkolnych,
v dzieci w wieku szkolnym i uczącą się młodzież,
v dorosłych zdających maturę i egzaminy, w tym językowe.
Wydajemy opinie honorowane przez szkoły i komisje egzaminacyjne.
Zgodnie z nadanymi Poradni uprawnieniami i obowiązującymi przepisami na podstawie wydanej przez naszą Poradnię opinii, szkoły mają obowiązek:
* dostosować program i metody nauczania do możliwości, potrzeb i stylu uczenia się ucznia,
* umożliwić udział w zajęciach terapii pedagogicznej (ćwiczenia korekcyjno-kompensacyjne),
* dostosować wymagania szkolne i sposób oceniania do możliwości ucznia (nauczyciel jest zobowiązany do przestrzegania wskazań zawartych w opinii wydanej przez poradnię),
* zwolnić z nauki drugiego języka obcego w przypadku uczniów ze stwierdzoną głęboką dysleksją oraz wadą słuchu (na wniosek rodziców poparty pisemną opinią z poradni),
* umożliwić wyrównanie szans podczas egzaminów (także sprawdzianu po szkole podstawowej, egzaminu gimnazjalnego i matury) poprzez dostosowanie warunków egzaminu zależnie od stwierdzonej dysfunkcji.
Przypominamy o wymaganiach, jakie należy spełnić aby uczeń z dysleksją mógł zdawać egzamin w warunkach dostosowanych do jego specjalnych potrzeb:
1. Posiadanie pisemnej opinii z publicznej lub uprawnionej poradni niepublicznej;
2. Opinia musi zawierać stwierdzenie występowania dysleksji rozwojowej;
3. Opinia powinna być wydana przez poradnię nie później niż do końca września roku szkolnego, w którym odbywa się egzamin;
4. Opinia musi być dostarczona do szkoły w terminie do 15 października roku szkolnego, w którym przeprowadzany jest sprawdzian lub egzamin;
1. Opinia musi być aktualna, to znaczy wydana:
* po trzeciej klasie szkoły podstawowej (dotyczy to sprawdzianu po szkole podstawowej);
* po szóstej klasie szkoły podstawowej (dotyczy egzaminu gimnazjalnego);
* w okresie czterech lat poprzedzających egzamin dojrzałości (dotyczy matury).
Sposoby dostosowania warunków egzaminacyjnych (sprawdzian i egzamin gimnazjalny)
Występujące trudności Sposób dostosowania warunków egzaminacyjnych
Problemy z czytaniem i rozumieniem tekstu, problemy emocjonalne i trudności z koncentracją uwagi Możliwość pisania sprawdzianu w oddzielnej sali, w której członek komisji egzaminacyjnej na początku jeden raz głośno odczyta instrukcję, tekst wstępny oraz treść zadań,
a uczniowie będą mogli równocześnie śledzić wzrokiem tekst zapisany w arkuszu.
Wolne tempo czytania i pisania Wydłużenie czasu pisania o 50% (czas przeznaczony na jednorazowe głośne odczytanie instrukcji, tekstu wstępnego oraz poleceń nie jest wliczony do czasu rozwiązywania zadań).
Niski poziom graficzny pisma Zapisywanie odpowiedzi (gdy pismo jest nieczytelne) za pomocą komputera z usuniętymi programami korekty językowej lub korzystanie z pomocy nauczyciela wspomagającego, który zapisuje odpowiedzi ucznia.
Problemy ze stosowaniem zasad ortografii, interpunkcji, z poprawnością graficzną obliczeń i orientacją przestrzenną Rozwiązania zadań otwartych są punktowane z zastosowaniem zmodyfikowanych kryteriów.
Problemy z koncentracją uwagi i orientacją przestrzenną oraz zaburzenia percepcji wzrokowej Możliwość zaznaczania przez uczniów odpowiedzi do zadań zamkniętych bezpośrednio na arkuszach; po zakończeniu sprawdzianu członkowie komisji egzaminacyjnej przeniosą na karty odpowiedzi zaznaczenia uczniów (dotyczy tylko głębokiej dysleksji).
Sposoby dostosowania warunków egzaminacyjnych (matura)
Występujące trudności:
Sposób dostosowania warunków egzaminacyjnych:
Dysleksja rozwojowa:
v dysgrafia
v dysortografia
możliwość pisania z użyciem komputera; poziom graficzny pisma nie jest brany pod uwagę; w zadaniach otwartych nie ocenia się błędów w pisowni (specyficznych dla dysleksji rozwojowej); praca oceniana jest na podstawie treści wypowiedzi pisemnej.